外国にルーツを持つ児童が遊びながら学べる「いみあわせかあど」制作を

　Xちゃん（10歳）は，父親の仕事で母親と3人でニュージーランドから，当時私が在籍していたA小学校に編入学してきました。Xちゃんは来日前に母国で日本語を練習していましたが，簡単な挨拶ができるくらいで，日本語の理解はほとんどできませんでした。 

　A小学校は散在地域［※１］にあり，日本語教室などもなく，日本語支援ボランティア等を派遣する仕組みもありませんでした。そこで，当時，学級を持っていなかった私がXちゃんを在籍学級とは別の場所で［※２］，初期の日本語指導を始めることになりました。けれども，他の業務の傍らに捻出した時間でXちゃんを指導していたため，1週間に１時間（45分間）程度しか確保できませんでした。すると，Xちゃんは私を見かけるたびに，「次の日本語指導の時間はいつ？」と英語で尋ねてきました。きっと，１週間のほとんどの時間を在籍学級で過ごす，つまり，理解できない日本語の中にいなければならないことが苦痛だったのでしょう。私はXちゃんに尋ねられるたびに申し訳ない気持ちでいっぱいになりました。 

　そして，このXちゃんとの出会いが学習支援教材「いみあわせかあど」の開発のきっかけとなりました。学級担任の話す日本語を理解できるようにして，在籍学級の授業に少しでも参加できるようにしたい，その気持ちをこの学習支援教材に込めました。 

※１　「集住地域」とは異なり，地域内に居住する外国人の数自体が少なく，各地にばらばらに散らばって居住している地域。 

※２　「取り出し指導」は，在籍学級を離れて別室で個別に日本語を指導する形態。在籍学級の一斉指導の中で指導者または支援者が児童の側で支援を行うことを「入り込み指導」という。