シュタイナー教育で発達障がい児をサポート。「らしさ」を伸ばす

 

 

教育理論を活用して

子どもたちが生きる力を育む。

 

はじめまして、広島大学 文学研究科応用哲学・古典学講座 教授の衛藤吉則と申します。

 

私は、広島大学で、主に、世界的に知られるシュタイナー教育※1について思想面からの研究と、シュタイナー理論とモンテッソーリ理論※2による発達障がい児療育への応用を研究しています。

 

※1.ルドルフ・シュタイナーの提唱した教育理論。教育芸術を通して、1人1人の個性を見出し、年齢にふさわしい教育環境を整えることで、自由な大人へと成長することを目指す。

 

※2.マリア・モンテッソーリの提唱した教育理論。「子どもには、感覚を通して自分を育てる力が備わっている」という「自己教育力」の存在がモンテッソーリ教育の前提となっている。

 

こうした大学での研究・教育の一環として、発達が気になる子どもたちに対するシュタイナー教育とモンテッソーリ教育の有効性を検証すべく臨床施設「NPO法人シュタイナー＆モンテッソーリ・アカデミー」を設立しました。

 

このNPO活動は、シュタイナー療育センターやモンテッソーリ教育センター・学会などの支援を得て、また北九州の自治体・学校・療育センター・医師たちと連携して、大学の研究事業として進められています。また、両メソッドを用いた療育支援や臨床データの収集を通して、その有効性を実証することを目的として平成30年度より科学研究費助成事業による財政支援も受けております。

 

実践研究の成果は、大学での講義、学会発表、学会誌への投稿、講演活動、ホームページを通して広く公表していっています。大学による地域貢献事業として、この実践を通じて、発達が気になる子どもたちにふさわしい学習の機会を提供し、有効な体験型実践モデルを社会に提案できればと考えています。

 

 

発達障がい・学習障がいという概念が1960年代にアメリカで出されてからすでに半世紀が経過します。わが国では、2005年以降、法的整備（発達障害者支援法施行・改正や児童福祉法改正）も進み、公的支援の下、民間の「児童発達支援（6歳未満）」「放課後等デイサービス（6-18歳）」事業が展開されています。

 

しかし、民間の支援事業やサービスの実態は、学校の宿題のサポートや簡単な遊びしか提供できておらず、多様な障がいや発達をふまえた体系的な療育が行われているとは言い難い状況にあります。

 

そこで、2018年に立ち上げた「シュタイナーハウス･モモ」では、発達が気になる幼児や小学生に対してシュタイナー教育とモンテッソーリ教育に基づく体験型療育の実践を進めてきました。

 

頭と心の全体を使った療育を通して、全く学校に行けなかった子どもや発達障がい児が、「勉強って楽しい！」「モモにまた行きたい」と通所を楽しみにし、積極的に学ぶまでに変化しています。

 

おかげさまで参加したいという多くのご要望をいただいています。しかし、駐車場スペースに限りがあり、多くの子どもたちを受け入れるための運営ができない課題があります。そこで今回、広島大学が新たに始めたクラウドファンディングに挑戦することにしました。さまざまな子どもたちが自分らしさを大切にしながら学びを楽しみ、生きる力を育んでいけるよう、ご寄附をどうぞよろしくお願いいたします。
 

 

 

発達障がいを持つ子どもたちのための

シュタイナーハウス･モモ

 

私は、大学での経験を活かして、「NPO法人シュタイナー＆モンテッソーリ・アカデミー」を立ち上げ、2019年4月に、その実践の場となる「シュタイナーハウス・モモ」と「モンテッソーリ・子どもの家」が多機能型児童通所事業所（児童発達支援事業・放課後等デイサービス）の認可を受けました。

 

ここでは、今日の発達障がい児教育をめぐる閉塞状況を克服すべく、発達が気になる子どもたちに対して、シュタイナー教育とモンテッソーリ教育を施しています。両教育は障がい児教育の領域で100年近い実績を重ね、世界的に高い評価を受けています。療育には、両教育の専門家に加え、保育士、助産師、児童指導員が当たり、新たな「発達障がい児教育における体験型療育モデル」を構築することを目指しています。現在は不登校児1名、自閉症児6名、ダウン症児1名を受け入れています。

 

「モモ」というのは、シュタイナー学校の卒業生であるミヒャエル・エンデのお話『モモ』に由来します。そこに登場する純粋な気持ちで人の気持ちに耳を傾けることのできる少女モモと、丁寧でゆっくりと本当の時間の過ごすカメのような生き方が私たちの目指すものとなります。
 

 

 

夢を一緒に実現しよう！

という方の応援でスタート。

 

不登校の子ども、発達障がいを含む心と体に障がいをもつ子どもなど「学校教育に馴染めない子どもたち」の力になりたいという願いは、私の学生時代からの夢であり、課題でもありました。ただ、大学の教員となってからはその夢はそのままにして、問題のある教育現実の改善に向け、学内外でシュタイナー教育思想を中心に理想的な教育の原理を考究してきました。

 

そうした中、大学の私の講義に出ていた社会人の方が、資金面のサポートも含め、私の夢を一緒に実現しようと声をかけてくださり、実現に向けて動きました。

 

その後、市役所や多くの教育関係者の支援を得てNPOを立ち上げることができました。ただ、実施の目処が立ち始めたころ、その方は病気でお亡くなりになりました。後で知りましたが、末期のがんで、命のギリギリまで活動を支援することを生き甲斐とされていたようです。

 

今、私たちの小さな施設が存続し、子どもたちとスタッフが生き生きと活動できているのはその方のおかげだと今でも感謝しています。
 

 

 

子ども一人ひとりの

善さやすばらしさを引き出す。

現在、実施しているシュタイナー教育に基づく療育は、子ども一人ひとりの内側からの力（興味・欲求・関心・イマジネーション・感性・創造力）を大切に育むことを目的としています。どんな人も必ず、「その人らしい善さやすばらしさ」を内に秘めています。

 

シュタイナーハウス･モモは、子どもたちのその部分に注目し、一人ひとりに寄り添い、「らしさを伸ばす」内側からの教育をめざしています。そのためには、子どもたちの頭だけでなく、意志や感情や体を含めた全体に働きかける必要があります。外側から大人が期待する子どもに導いたり、オールマイティで均質的な能力を身につけさせようとしたりはしません。

 

シュタイナー教育やモンテッソーリ教育は、そのようなアプローチに適しています。子どもたちの興味があるテーマを見出し、それについて体験を通じて長期的に学び深めるシュタイナー教育のエポック授業（周期集中授業）の実践を紹介します。

 

 

 

教育を受けた

子どもたちのエピソード。

 

シュタイナーハウス・モモで教育を受けた子どもの親御さんからいただいたエピソードを紹介します。

 

＜幼児＞

異なる世代のお兄ちゃん達が模範を示してくれるので、保育園などでは得られない刺激を受けています。元々公園遊びは好きでしたが、モモに通うようになってから、遊び方に変化が見られます。遊具がなくても、咲いている草花に関心を示したり、小枝を拾って地面に何かを描いたり、枯葉を踏む音を楽しんだりと、自然の中での遊びを満喫できるようになってきました。自然と身体を動かすのが上手になり、活発な性格になりました。

 

 

＜1年生＞

年長まで何事にも、自信なく活動していました。失敗を怖がり、やるまえからできないと言ってやりませんでした。モモには、行きたくないと言ったことが一度もありません。逆に、あと何回寝たらもモモにいける？　と、きいています。さまざまな体験をさせてもらい、偏食もだいぶ改善してきましたし、個性を尊重してくれて、否定しないモモの方針のおかげで、自信がついてきました。

 

＜5年生＞

モモの活動を通して欲求が満たされているようで、刺々しさが少し落ち着いてきました。息子にとって頼れる大人が増えたことや褒められる機会が増えたこともあると思います。親にとっては、子どものことを相談できる場所ができたことや、子どもと向き合うのに一番難しい時間帯である放課後から食事までの時間に少し余裕ができたこと、それに子どもを大事にしていただいている安心感が生まれました。

 

 

 

教育理論への

関心の高まりと課題。

 

近年、シュタイナー教育やモンテッソーリ教育への関心が高まっています。その背景には、人間を精神を含めた深い次元でとらえなおしたいという時代の要請ではないかと思います。特に、両教育は障がい者教育の分野で成果をあげてきたことも、関心の高まりの要因の一つだと思います。

 

おかげさまでウェブサイトを見ていただけたり、相談支援専門員や医師、公的機関からの助言、口コミで希望してくる方が多くおられます。

 

その結果、子どもの増加に伴う送迎用の駐車スペースを確保することが難しくなっています。私たちはスタッフが療育に集中でき、保護者にも教育を見てもらえる環境を作るため、子どもたちの送迎はできるだけ保護者にお願いしています。現在、近くの空き地を購入し駐車場として利用していますが、スタッフの車を停めると2台分の予備スペースしかありません。4月には子どもたちの数が増え、送迎車の出入りが増えるのでこのままでは厳しい状況となります。

 

そこで、今回は、新たに駐車場スペースの確保を達成するためにクラウドファンディングに挑戦することにしました。工事は2020年2月から開始し、200万円ほどかかります。今後、研究や施設の発展に向けて必ず実現させなければいけないと考えております。

 

「シュタイナーハウス･モモ」で受け入れられる子どもたちを増やし、「発達障がい児療育への応用」をテーマに大学でのさらなる教育研究活動を進展させていきます。

 

 

 

自分らしさを大切にしながら

成長していける場を目指して。

 

シュタイナーハウス･モモは、発達になんらかの障がいをもつ子どもたちが、生き生きと活動し、自分らしさを引き出すことのできる温かい家庭的な場所です。私たちはいつも子どもの個性と未来をみつめ、子どもたち一人ひとりの自立をサポートしています。

 

こうした積み重ねの先に、「シュタイナー教育とモンテッソーリ教育に基づく体験型療育モデル」を確立し、困っている子どもたちや保護者、そして社会に貢献できればと思っています。また、将来的にはその実績を国内外に発信できればと思っています。

 

発達に障がいをもつ子であっても、自分らしさを大切にしながら成長をしていける場を充実させていくために、ぜひご寄附をよろしくお願いいたします。

 

 

---

※寄附金領収書の日付はREADYFORから広島大学に入金がある2020年3月の日付になります。他のギフトとは別途、準備が完了次第送付いたします。

※寄附金領収書のお名前は、ギフト送付先にご登録いただいたお名前となります。

※本プロジェクトのリターンのうち、【お名前掲載】に関する条件の詳細については、リンク先（https://readyfor.jp/terms_of_service#appendix）の「リターンに関するご留意事項」をご確認ください。

 

 

税制上の優遇措置について