なぜ馬鹿げた方針や指導要領になっているのか

先の記事でこう書きました:

2020年からのプログラミング教育の導入においては、文部科学省の文書によれば、少なくとも小学校においてはプログラミングという教科を新たに用意するのではなく、既存の各教科の中でプロラミングを活用・利用するとなっています。

それと同時に、コーディングにおいての試行錯誤が前提とされています。

これは、プログラミング教育に携わったことがある人にとっては、少なくとも教育現場においてはありえない状況の設定です。

 

これは文科省の文章を見ていただくと、そもそも的に業界団体の意見がだいたいそのまま反映されたものであることがわかります。

はっきり言えば、小中にタブレットを導入した時と同じ状況です。

 

ここで誰かが悪者であると言ってしまえば話はわかりやすくなるでしょう。

しかし、それは物事を単純化しすぎであることは言うまでもありません。

 

しかし、それより少しはマシな学習環境をと考え、先の記事で書いたようなデザインを重視するという方針で、大月市の教育委員会に後援を申請したところ、文科省の文書や指導要領から外れているとして認められませんでした。

そのあたりの経緯は、こちらにありますのでご覧ください。

 

アンプラグド・プログラミング・パーティ@大月では、最低でもこの30年間におけるプログラミング教育、あるいはコンピューティング教育に関する資料を参考にして、課題を設定・作成・活用しています。

さらに、書店では手に入らない情報を古本にて補完しようと考えています。

その過程でわかるのは、たとえば「マインド・ストーム」(シーモア・パパート)の時代からデザイン (「マインド・ストーム」では「計画」) が重要視されていたことであり、また学校教育やプログラミング教室の現場から最低でもこの30年における知見があまりにも多く失われたことです。

そして、失われた知見は不要になったから失われたのではなく、ただそれらを知らない人が意見を述べているにすぎないと考えざるをえないという状況です。

 

その前提であれば、馬鹿げた方針や指導要領になってしまったのは、情報工学や情報科学に携わる全員の責任と言えるでしょう。

ですから、私もその一人として、少しなりとも責任を取りたいと考えており、それがこの講習会、あるいはすでに開催してる母体である講習会を開いている理由でもあります。

 

個人的なこととなりますが、私の専門は情報工学と言語学です (情報工学において言語学に関する研究を行なったということです)。

そして、博士 (工学) の学位を持っており、特定できる情報を開示すれば、「静岡大学 工博甲第２０９号」となります。

 

どうか、アンプラグド・プログラミング・パーティ@大月の方針をご理解いただき、またぜひご支援をいただきたいと思います。